享課程 明思路 話期待 東陽市幼教教研大組“幼兒園課程案例”專題研訓在花外幼兒園舉行
享課程 明思路 話期待
東陽市幼教教研大組“幼兒園課程案例”專題研訓在花外幼兒園舉行
虞永平教授說過：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。”讓我們一同走向共研、共探、共享的課程之路。
隨著課程改革的不斷推進，東陽市各幼兒園課程園本化實踐探索全面展開，涌現(xiàn)了許多可喜的實踐經(jīng)驗。9月29日，東陽市幼教教研大組“幼兒園課程案例”專題研訓活動在花園外國語幼兒園舉行，以更好地讓幼兒園課程園本化落地，及時引導幼兒園和教師總結(jié)、反思、梳理課程成果，聚焦共性問題，尋求破解困惑。
一個愿望、一場儀式、一次成長，東陽市實驗幼兒園徐潔以《一場秋天里的童話——盧老師的中式婚禮》為題，從“探”婚禮、“識”婚禮、“備”婚禮、“辦”婚禮四個部分鋪開了充滿愛的婚禮畫卷。孩子們在整個婚禮中親身經(jīng)歷了中式婚禮的流程、細節(jié)，從籌備到現(xiàn)場，對具有本地特色的婚禮文化與習俗有了初步的了解，感受著愛，傳遞著溫暖。
暗藏“機關(guān)”的書引起了孩子的制作興趣，做一本屬于自己的“機關(guān)書”創(chuàng)造了獨屬于孩子的特別“回憶錄”。要做多大的“機關(guān)書”？做“機關(guān)書”需要哪些東西？“機關(guān)”有哪些種類？怎么才能讓“機關(guān)”動起來……孩子們在解決問題中層層深入、步步推進，完成了一本富有愛意的畢業(yè)禮物。東陽市第二實驗幼兒園斯勝男介紹著《我們的“機關(guān)書”》，一幀幀、一頁頁，充滿愛和感動禮物讓在座的老師動容不已。
前期準備——材料收集——初次嘗試——選取工具——實踐操作——籬笆完工，東陽市第五實驗幼兒園林燦燦帶來的《魔法小菜園的籬笆》，運用了STEM理念，講述了教師支持、幼兒主動的課程開展過程。在教師支持引導下，孩子們不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、實踐，在主動學習中提升了探索的能力。
花園外國語幼兒園王杰的《“盒”你“箱”遇 》從孩子們的討論中開啟，通過戶外游戲美術(shù)創(chuàng)作、科學探究、實景參觀等一系列活動將小紙箱放大。紙箱輪子游戲、變換的紙箱臉、創(chuàng)意城堡……在緊隨孩子興趣的過程中，提升了孩子們的知識經(jīng)驗。
分享結(jié)束后，東陽市教育局教研室幼教教研員吳寒宵提出了幾個問題：一個優(yōu)秀的課程案例包含哪些要素？課程案例的典型事例應(yīng)該如何捕捉？案例中的反思、價值點在哪里？如何基于兒童視角進行可操作的評價？一場基于問題的分組自由研討就此展開。
研討中，參會老師對幼兒園已有實踐經(jīng)驗和存在的困惑進行充分的討論和交流——“老師們的案例格式好像都不一樣。”“課程實施中是不是還是要有相關(guān)集體教學活動的呈現(xiàn)？”“我們還要明確兒童立場和視角，教師的干涉比較多，圍繞一個問題的深入探究還不夠?！崩蠋焸兲岢隼Щ?，總結(jié)經(jīng)驗，解開謎團?！罢n程案例描述的是縱深發(fā)展的過程，課程故事則是在平行的課程案例中尋找相同觀點的過程，它更考驗老師們邏輯梳理的高度?！眳⑴c式的研討，每個參會老師都在同頻共振。
“課程案例須是幼兒園已經(jīng)實踐過的，真實的課程事件，包含緣起（背景）、實施（開展）過程、策略及反思，案例內(nèi)容要求是事件典型、敘述生動、反思深刻、主題清晰、具有啟發(fā)和借鑒價值；課程故事是以課程中的幾個故事片斷來闡述一個觀點，具有真實性、故事性、反思性、啟發(fā)性的特點，而老師們總把課程故事與主題實施故事混淆；學習故事是一種評價，它既是策略，又是內(nèi)容；既是評價手段，又是一種理念……”吳寒宵一一舉例深入淺出地闡釋了主題實施故事、課程故事、學習故事、游戲案例和課程案例的區(qū)別，以及課程故事和文學故事的不同表述。概念式梳理和案例式解讀讓老師們明白了各自的特點和不同之處。
吳寒宵充分肯定了老師們在課程行動方面的努力，希望每位幼教人堅持兒童立場，一日活動中盡量讓孩子做有成就感、成功感、喜歡的事情。只有源于興趣，延于探索，多于實踐，孩子的所思、所想、所得才有一種自我滿足感，看見孩子的成長。她希望大家重拾教研室匯編的地方課程資源《我是東陽儂》，積極探索具有東陽文化教育的項目化學習新視角，從傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，再深挖地域特色，聚焦問題與任務(wù)，引導孩子生動、活潑、主動地去學習，期待老師們在課程的路上繼續(xù)學習，在孩子的深度學習上能做得更好。
一段故事，一次旅行；一段故事，一次成長。讓老師們帶著點滴收獲，繼續(xù)行走在研修的路上。與孩子一起演繹課程，與課程一起拔節(jié)成長，讓課程故事潤澤孩子的童年……
